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怎样做到有效的亲子陪伴家长反馈(家长如何有效陪伴孩子成长)

怎样做到有效的亲子陪伴家长反馈(家长如何有效陪伴孩子成长)

 

家庭教育亲子沟通是每一个父母必修课,因为父母是孩子的第一任老师,家庭教育亲子沟通顺畅的,那整个家庭氛围都会非常和谐,更利于孩子身心健康的成长,左养右学教育赖颂强老师在讲NLP亲子沟通,高效能亲子沟通,GROW沟通模式,手把手教父母如何做好家庭教育亲子沟通,父母你要学习吗?

父母在陪伴孩子的过程中,往往容易犯错,不知道该如何在亲子互动中,向孩子反馈,今天,我们针对儿童心理学中埃里克森的发展理论来对这个问题做一个浅谈。

埃里克森认为,人的自我意识发展是一个持续一生的进化过程。这个过程以个体自我为先导,自我按生理的成熟顺序与内在成长和社会要求相结合,形成一个连续而有阶段性的心理社会发展过程,埃里克森认为人的自我同一性在人格的形成过程中起着关键的作用。他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,在每个阶段,个体都有一种确定的危机,都以一个特定的任务为其特征。如果要使随后的发展正常进行,这一发展任务就必须很好地完成。

 

该理论对思考“我从哪里来” 自我意识 有重要意义。埃里克森强调环境决定的作用(如我国的孟母三迁),环境对人的影响是很重要的,领导和老师的期待对一个的发展占据重要作用(皮格马利翁期望效应,皮格马利翁古希腊雕刻家,对自己的雕塑期待为活人,而经过年年月月的期待,雕塑成为了真人)环境中的个体受到来自他人的期待,该个体会发生内在的改变。

第一阶段:0~18个月左右为婴儿期(或称婴儿前期)

人格冲突:基本的信任感对基本的不信任感

目的:发展信任感,克服不信任感。

此时不要认为婴儿只要吃饱不哭就行,这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期,因为这期间孩子开始认识人了,当孩子哭或饿时,父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了“希望”这一品质,它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望,富于理想,具有强烈的未来定向。反之则不敢希望,时时担忧自己的需要得不到满足。

 

第二阶段:18个月~4岁是儿童早期(或称婴儿后期)

人格冲突:自主对羞怯与怀疑

目的:培养自主感,克服羞怯与怀疑。

这一时期,儿童掌握了大量的技能,如爬、走、说话等,并且开始“有意志”地决定做什么或不做什么。因此,父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务,即养成良好的习惯;另一方面儿童开始了自主感,他们坚持自己的进食、排泄方式,所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制,而父母决不能听之任之,这将不利于儿童的社会化。反之,若过分严厉,又会伤害儿童自主感和自我控制能力。因此,把握住“度”的问题,才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

 

第三阶段:4~6岁是学前期(或称幼儿期)

人格冲突:主动对内疚

目的:培养主动感,克服内疚感。

在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励,幼儿就会形成主动性,这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力,那么幼儿就会逐渐失去自信心,这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里,缺乏自己开创幸福生活的主动性。 当儿童的主动感超过内疚感时,他们就有了“目的”的品质。

 

第四阶段:6~12岁是学龄期(或称童年期)

人格冲突:勤奋对自卑感

目的:培养勤奋感,克服自卑感。

这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑。另外,如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度,而对其他方面木然处之,这种人的生活是可悲的。当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有“能力”的品质。

 

第五阶段:12~18岁是青春期

人格冲突:同一性对同一性混乱

目的:建立同一性,防止同一性混乱。

一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题,另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以,青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象,以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上,他说:如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性,他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中,没有同一性的感觉,就没有自身的存在,所以,他宁做一个坏人,或干脆死人般的活着,也不愿做不伦不类的人,他自由地选择这一切。

0-1岁,婴儿的发展主要以需求为主,这个时期父母(尤其是母亲)需要和孩子建立早期的安全依恋关系。

亲子互动中,妈妈要观察孩子的需求,宝宝饿了、尿了、拉了、不舒服了,作为主要的抚养人一定要及时的回应孩子的需求,多爱抚孩子,多拥抱孩子,给孩子更多的安全感。

跟婴儿沟通的方式主要以妈妈语为主,并通过声音,面部表情,手势模仿和其他非语言的方式与婴儿进行交流,除此以外,家长还应该多给孩子做一些被动操,帮助孩子锻炼和发展。

 

1-3岁,学前期:

1岁以后,宝宝能够懂得当一个物体从眼前消失,被移动到其他地方时,这个物体也是仍然存在的,这就是客体的永久性。当宝宝有了这种客体永久性的认识时,其注意活动就更加具有了持久性和目的性,而不再受物体出现与否的影响,这也使其注意活动更具有探索性和积极主动性。

宝宝一般在1.5岁-2岁后,开始出现表象这一心理现象(表象是指物体不在眼前时,其特征在人头脑中的反映),由此,宝宝的注意也开始受到表象地影响。当眼前的事物和其脑中表象出现矛盾或较大差距时,宝宝会产生最集中的注意。比如第一次见到光头的人、长着络腮胡子的人,第一次清晰地听到陌生的声音,宝宝都会聚集起注意力专注于此。

从以上几个方面可以看到,1-3岁宝宝注意的时间在逐渐增长,注意的事物也逐渐增多,能注意到自己的内部状态和周围人们的活动。由于大脑神经控制能力和语言这一第二信号系统的发展,宝宝注意转移能力和注意的分配能力也有较大的发展。3岁时,宝宝有意注意的能力开始提高,能注意观察周围环境中的变化,并能和认知过程结合起来。

 

3-6岁,学龄前,这个阶段的孩子主要处于学龄阶段,他们开始有了同伴意识,开始接触父母以外的重要他人。

6-12岁,童年期,童年期是指个体从6,7岁到11、12岁的时期,属于小学阶段,童年期个体的生活中从以游戏为主导转为以学习为主导,其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习能力和态度,学会学习。

针对不同阶段的孩子,父母应该怎么做呢?首先一定要尊重孩子发展的规律,按每个阶段的节奏来和孩子互动,其次不同时期也要有不同的侧重。

最早的亲子互动中,以对孩子的输入为主,不过分去强调孩子的输出。

婴幼儿期(更多的爱抚和拥抱,习惯养成)

童年中期(更多鼓励)

青春期(适当示弱和让权)

 

除此以外,积极反馈,看到孩子积极的一面,也是亲子互动中非常重要的一个方面,反馈需要具体且有针对性,下面我们也简单介绍一下这个方法,希望各位爸爸妈妈也能灵活应用。

方法:正面言语表达正面期待。

1、对“学生的行为”进行评价。

从“你真是个了不起的钢琴家”到“我很喜欢听你弹这首曲子”。

2、评价要具体

从“弹得真好”到“喜欢他弹琴的节奏,喜欢他弹奏时专注的神情……”。

3、使用我信息

从“你把玩具给小朋友玩,真是个好孩子”到“谢谢你和小朋友分享玩具,他觉得很高兴,我也觉得很高兴”。

4、关注孩子的感受

“你是怎么想到这个故事的?”

反馈是和回应性说出你看到的不加评判的描述,一个儿童的活动,对儿童的活动表示感兴趣的话语,帮助儿童理解他们的活动或侵蚀的语句。

怎么样?看到这里你有收获吗?

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